توضیحات:
مقاله انگلیسی ترجمه شده به فارسی با عنوان مفاهیم یادگیری و مدیریت
جریان دانش در محیط پروژه محور، به همراه مقاله زبان اصلی، در قالب فایل
word و در حجم 20 صفحه.
این مقاله ترجمه ای است از مقاله ای که اصل آن
را می توانید به صورت رایگان از اینجا دریافت
کنید. فایل زبان انگلیسی 16صفحه و مربوط به سال 2008 می باشد.
منبع مقاله:
International Journal of Managing Projects in Business (2008)
Emerald Vol. 1 No. 1
چکيده فارسی:
هدف-
هدف اين مقاله بررسي اين موضوع است که افراد چطور مي توانند يادگيري و فرايندهاي
مديريت دانش را در تيم هاي پروژه اي درک کنند و راهنمايي مفهومي را با موثرترين شيوه
در جهت نزديک شدن مديريتي به موضوعات پراهميت و اغلب ناديده انگاشته شده ي پروژه اي
را فراهم مي کند.
طراحي/متدولوژي/رويکرد-
اين يک مقالهي مفهومي است که ادبيات گسترده و مرتبط با يادگيري و مديريت دانش را
استخراج و تشريح مي کند.
يافته ها-
بر اساس تحليل انجام شده و با رويکرد بهبود يادگيري از پروژه، نتايج پروژه و
مهارتهاي يادگيري مشارکتي، بجث اصلي مقاله اين است که شرکت کنندگان در تيم هاي
پروژه اي بايد مسيري اجتماعي مدارتر را در فعاليتهاي يادگيري و مديريت دانش خود
دنبال کنند. در نتيجه در اينجا، شرکت کنندگان، فعاليتهاي پروژه اي آنها و سازمان
داراي محيط پروژه اي نقاط اصلي توجه و تمرکز هستند.
محدوديتهاي تحقيق/دلالت ها-
اين مقاله مبحثي با زمينه ي مفهومي را با تاکيد خاص بر روي سيستمهاي اجتماعي در
فرايندهاي يادگيري و مديريت دانش در پروژه ها به پيش ميبرد. فرصت تست کردن اين
مبحث در مطالعات تجربي پروژه اي بعدي وجود دارد.
دلالتهاي عملي- اين
مقاله بنيادي براي افراد درگير در پروژه ها جهت انعکاس نقادانه ي رويکردها و عمليات
يادگيري و مديريت دانش جاري آنها فراهم مي کند، در عين حال که توجه به مديريت سيستمهاي
اجتماعي پروژه را نيز تشويق مي کند.
ريشه و ارزش مقاله- اين
مقاله رو در روي رويکردهاي سنتي و محدود در رابطه با يادگيري و مديريت جريان دانش
در پروژه ها قرار مي گيرد و به شبيه سازي عکس العمل شرکت کننده و محقق در رابطه با
اين فعاليتهاي پروژه اي با رويکردهاي اجتماعي مدارتر مي پردازد.
کلمات کليدي: يادگيري،
مديريت دانش، سيستمهاي اجتماعي
نوع مقاله:
مقاله مفهومي
بخشی از مقدمه:
همچنانکه سازمانها با رقابت جهاني، سازماندهي مجدد
و تغيير لايه هاي ساختارهاي مديريتي، تغيير ارزشهاي اقتصادي و اجتماعي در رابطه با
دانش و سرمايه ي دانشي ، و کامپيوتري شدن و ايجاد ساير زيرساختارهاي فن آوري هاي نوين
روبرو مي شوند، لازم است که به آن چالشها به شيوه اي انطباق پذير و منعطف پاسخ دهند
که منجر به پر اهميت شدن يادگيري جهت تسهيل بقاء و رشد شده است (هدبرگ، 1981؛ شين،
1993، لونارد بارتون، 1995،1992؛ ماينر و مزيئاس، 1996؛ سانگ،1997؛ چو،1998؛ دنتون،1998؛
استارکي،1998؛ کزبوم و ادوارد، 2001؛ اينگلگارد و سايرن،2002). توسعه و تکيه بر سرمايه
ي دانشي جهت درگير شدن موفقيت آميز در اين شرايط پوياي محيطي بدين معناست که مديران
در هر مضموني لازم است که مفاهيم سازماني غني
يادگيري را توسعه دهند (بود و گاريک، 1999؛ واتکينز و کرورو، 2000؛ سينت اونجه و واليس،2002).
محکم کردن پايه هاي قابليت توسعه ي چنين شرايط غني يادگيري به معناي دستيابي به يک
درک گسترده ي توسعه دهنده از نياز به شناخت نحوه ي يادگيري افراد در يک متن خاص است
به طوري که بتوان امکان توسعه ي افراد را به همراه توسعه ي نتايج رضايت بخش سازماني
فراهم کرد (برسن و سايرين، 2003). به عنوان مثال در محيط پروژه محور، يادگيري در واقع
يک متغير استراتژيک کليدي براي مديريت پروژه محسوب مي شود (آياس،1996). در توسعه ي
فعاليتهاي مديريت دانش، توجه به اين نوع توسعه و تشويق يادگيري در سازمان به عنوان
ابزاري جهت ايجاد ارزش سازماني و مزيت رقابتي مورد تاکيد خاصي قرار گرفته است (ايسترباي-اسميت
و سايرين،2000). در صورتي که هر يک از ابعاد نخست مديريت دانش مثل ابعاد انساني و فني
آن به وضوح درک نشوند و يا به صورت يکسان يا در جاي خود بدانها پرداخته نشود، ايجاد
مزيت رقابتي به خصوص در شرايط محيطي پويا ممکن است يک هدف فرار سازماني باقي بماند
(سنسه،2007a، b)...
راهنمای استفاده
قابل استفاده دانشجویان و علاقمندان رشته مدیریت
محتوای فایل دانلودی
فایل word و قابل ویرایش ترجمه مقاله